Методические рекомендации по организации образовательной деятельности
В методическом пособии раскрывается решение проблемы преемственности в образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Данные рекомендации могут быть использованы руководителями ДОУ в условиях реализации Профессионального стандарта и ФГОС ДО.
Данные материалы могут быть использованы слушателями дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки «Педагогика и методика дошкольного образования детей с ОВЗ».
Конспект интегрированного занятия для детей средней группы в образовательных областях: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Примеры, игр, упражнений арт-педагогического и арттерапевтического направлений для развивающей работы с детьми дошкольного возраста.
Планирование образовательных ситуаций по ознакомлению детей дошкольного возраста с миром профессий взрослых вызывает у практиков затруднения. При составлении плана образовательного процесса в ДОУ рекомендуется группировать образовательные ситуации с учетом тем недели, профессиональных праздников, времени года и сезонного труда взрослых. В комплексно-тематический план могут быть введены разнообразные педагогические мероприятия с детьми дошкольного возраста, отражающие новые социально-экономические отношения и новые профессии, связанные с элементами рыночной экономики.
Данные материалы могут быть использованы в организации вариативных форм дошкольного образования в условиях дошкольной образовательной организации.
Государственная программа Российской федерации Государственная программа «Развитие образования» на 2018-2025 годы ориентирует на создание в системе дошкольного образования детей равных возможностей для получения качественного образования и позитивной социализации независимо от вида дошкольных образовательных организаций.
Многолетняя практика работы музыкального руководителя МБДОУ «ДС №472» с детьми с ОВЗ позволила сделать обоснованный вывод об эффективности применения логоритмических занятий с учетом рекомендаций учителя-логопеда.
Раннее детство (период от года до трех лет) – это особый период в жизни ребенка. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личности.
Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные).
данные рекомендации могут быть использованы разработчиками программ развития ДОУ в условиях реализации Профессионального стандарта и ФГОС ДО.
Разработка программы развития – важная задача управленческой деятельности в ДОУ, переходящего в инновационный режим жизнедеятельности. Ее решение предполагает осуществление совокупности взаимосвязанных действий разработчиков, нацеленных на получение «на выходе» программы развития, отвечающей всем предъявляемым к ней требованиям.
Современные социальные реформы образования характеризуются направленностью на конкретную личность в конкретных исторических условиях. Особое внимание уделяется условиям и технологиям социализации детей, имеющим ограниченные возможности здоровья.
Одной из технологий, отвечающей вызовам времени, признаётся технология социального партнёрства. В зарубежной практике это является одним из методов вывода общества из сложных социально-экономических проблем.
Современные подходы к образованию детей с ОВЗ характеризуются терминами -интеграция, инклюзия. В то же время, педагоги, работающие в обычных группах, испытывают проблемы с подбором дидактических средств и материалов для осуществления образовательной работы с детьми, имеющими ОВЗ. Нам представляется важным обозначить особенности развития восприятия детей с нарушениями интеллекта.
Проблема формирования импрессивной стороны речи (т. е. восприятия и понимания речевых высказываний) относится к числу актуальных проблем современной логопедии и педагогики. В настоящие время в нашей стране происходит возрождение системы общественного воспитания детей дошкольного возраста, в связи, с чем становятся актуальны разработки более новых, креативных, образовательных программ, методик.
Проблема формирования импрессивной стороны речи (т. е. восприятия и понимания речевых высказываний) относится к числу актуальных проблем современной логопедии и педагогики. В настоящие время в нашей стране происходит возрождение системы общественного воспитания детей дошкольного возраста, в связи, с чем становятся актуальны разработки более новых, креативных, образовательных программ, методик.
Проблема формирования импрессивной стороны речи (т. е. восприятия и понимания речевых высказываний) относится к числу актуальных проблем современной логопедии и педагогики. В настоящие время в нашей стране происходит возрождение системы общественного воспитания детей дошкольного возраста, в связи, с чем становятся актуальны разработки более новых, креативных, образовательных программ, методик.
Экспрессивная речь, по мнению Л.М. Гурович, – это сложный процесс использования в учебно-речевой деятельности конотативно обусловленных лексических единиц, которая происходит путем осознания семантических особенностей лексического значения слова и выражается способностью использовать лексические средства экспрессивности в процессе устных высказываний.