Научно-исследовательская работа занимает приоритетное место в деятельности преподавателей кафедры. В значительной степени это определяется стремлением преподавателей кафедры самореализоваться в профессиональной сфере и повысить свой научный статус.
Логика организации и осуществления научно-исследовательской работы определяется тремя ключевыми задачами:
- формирование предпосылок для отбора содержания повышения квалификации кадров, проектирования образовательных программ и их реализации в практике курсовой и межкурсовой подготовки;
- научное обоснование и разработка педагогических подходов к построению системы повышения квалификации кадров в условиях модернизации дополнительного профессионального образования;
- разработка педагогических проектов и проверка их эффективности в практике повышения квалификации кадров.
Реализуется уровневый подход к выстраиванию научно-исследовательской работы преподавателей. Наряду с включенностью преподавателей в осуществление кафедральных и общеинститутских проектов, у каждого из них имеется индивидуальная тема научно-исследовательской работы. В таблице указаны темы, по которым осуществляются индивидуальные научные исследования преподавателей:
| № |
Фамилия Имя Отчество |
Тема |
| 1. |
Ильясов Дмитрий Федорович |
Образование взрослых в контексте современной государственной образовательной политики. |
| 2. |
Олефир Светлана Валентиновна |
Школьные библиотеки в информационно-образовательном пространстве региона. |
| 6. |
Нижегородова Лилия Александровна |
Формирование позитивного отношения к супругу в семье женщин-учителей |
| 7. |
Кислякова СветланаСергеевна |
Адаптация сердечно-сосудистой системы спринтеров 14-16лет на специальном подготовительном этапе тренировочного процесса. |
| 8. |
Кудинов Владимир Валерьевич |
Экспериментальные задачи и задания в пропедевтическом курсе физики. |
| 9. |
Обжорин Алексей Михайлович |
Фразеологизмы, обозначающие психическое состояние в русском и английском языках на примере произведений «Братья Карамазовы» Ф.И.Достоевского и «Американская трагедия» Т.Драйзера. |
| 10. |
Арсентьев Александр Олегович |
Формирование дивергентного мышления у школьников. |
Важно подчеркнуть, что большая часть индивидуальных проектов преподавателей непосредственно касается проблем дополнительного профессионального образования, что, собственно, определяется профилем нашего Института.
Серьезное внимание в ходе научно-исследовательской работы преподавателей кафедры уделяется разработке педагогических проектов и проверке их эффективности в практике повышения квалификации кадров. Отметим наиболее значимые проекты.
Информационная среда
В 2009 году преподаватели кафедры прошли обучение по таким программам, как «Современный образовательный менеджмент», «Актуальные проблемы совершенствования управления образованием» «Мастер-класс как эффективная форма повышения квалификации», «Нормативное обеспечение профессиональной деятельности специалистов дополнительного профессионального образования» и «Методология и методика педагогического исследования».
Опубликовали 10 статей в журналах, рекомендованных ВАК, издали такие монографии, как «Школьные библиотеки в информационно-образовательном пространстве региона» и «Профилактика эмоционального выгорания», напечатали методические рекомендации для слушателей по подготовке к семинарским занятиям, контрольной работе и итоговой аттестации по реализуемым образовательным программам в соответствии с учебным планом.
Кафедра располагает собственной богатой библиотекой, насчитывающей более 1000 экземпляров книг по педагогике, психологии, методологии научного исследования и др.
Апробация новых учебных материалов и ресурсов. В ходе реализации проекта «Информатизация системы образования» осуществляется разработка и приобретение широкого спектра цифровых образовательных ресурсов для системы общего и начального образования, которые в дальнейшем поступали для апробации в пилотные регионы. Начиная с 2006 года на базе кафедры функционировал Региональный центр организации апробации (РЦОА). Его основная функция была связана с организацией апробации электронных учебных материалов. За два с половиной года на базе апробационных площадок Челябинской области полевые испытания прошли более 50 уникальных образцов ресурсов учебного назначения, которые впоследствии поступили в Единую коллекцию и, соответственно, в распоряжение учительской общественности Российской Федерации.
Результаты апробации были положены в основу ряда научных статей, в которых освещались подходы к проектированию современного учебного занятия с использованием новых учебных материалов. Эти результаты были представлены на итоговой конференции «Информатизация образования сегодня и завтра: проект ИСО и развитие российской школы», которая проводилась 10-11 июня в Москве под эгидой Национального фонда подготовки кадров (НФПК). Активное участие преподавателей кафедры в организации и проведении полевых испытаний новых учебных материалов было отмечено дипломами НФПК за подписью исполнительного директора Соболевой Е. Н.
Кафедра педагогики и психологии является инициатором создания научно-теоретического журнала «Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров».
В журнале обсуждаются самые актуальные проблемы функционирования системы повышения квалификации кадров, а также вопросы современной системы образования.
Журнал публикует статьи, отражающие результаты теоретико-прикладных исследований по вопросам функционирования системы повышения квалификации кадров, отбора содержания повышения квалификации кадров, оценивания профессиональной компетентности кадров в системах аттестации, повышения квалификации и профессиональной деятельности, управленческого содействия кадрам в развитии их готовности к осуществлению профессиональной деятельности, совершенствования профессиональной квалификации кадров, взаимосвязи общего, профессионального и дополнительного профессионального образования, модернизации содержания, форм и методов повышения квалификации кадров, управления качеством подготовки слушателей в системе дополнительного профессионального образования.
Авторами статей являются специалисты общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного профессионального образования, научно-педагогические работники высших учебных заведений различных субъектов Российской Федерации и ближнего зарубежья. Журнал включает в себя четыре раздела:
- Научные сообщения
- Гипотезы, дискуссии, размышления.
- Исследования молодых ученых.
- Современная школа.
Редакционная коллегия журнала состоит из специалистов в данной области (Доктора и Кандидаты наук, обладатели званий «Отличник народного просвещения», «Заслуженный учитель РФ»). Материалы журнала могут оказаться полезными специалистам, научным работникам и аспирантам, интересующимся проблемами повышения квалификации кадров.
Журнал зарегистрирован в Международном регистрационном каталоге в Париже, где ему присвоен номер (ISSN 2076-8907). Имеется свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ № ФС77-38201 от 26 ноября 2009г.
Экземпляры журнала рассылаются авторам, а также в крупнейшие библиотеки страны, являясь, таким образом, доступным для широкой аудитории. Электронная версия журнала размещается на сайте нашего Института, там же можно ознакомиться с 1, 2 номерами научно-теоретического журнала, вышедшими в этом году.
Элементы дидактики дополнительного профессионально-педагогического образования. Здесь мы исходим из того, что педагогика повышения квалификации как самостоятельная отрасль педагогической науки пока еще не существует. Но мы признаем, что уже имеются отдельные работы по дидактике этого процесса. Совершенно очевидно, что они стали предметом нашего внимания и в значительной степени нашли отражение в разрабатываемых нами подходах к технологии повышению квалификации взрослых обучающихся.
Наше осторожное отношение к этой сложной проблеме проявляется, в частности, в том, что мы предлагаем построить соответствующую технологию не сразу, а сначала осмыслить существующую проблему, определить соответствующие теоретические предпосылки, разработать и обосновать концептуальные положения, на которых, собственно, и будет базироваться сама технология образования взрослых. Такой подход, кстати говоря, определяется логикой научного исследования. В настоящее время нами уже разработаны элементы концепции образования взрослых, которые прошли апробацию в ходе методологического семинара для преподавателей института «Тенденции дополнительного профессионально-педагогического образования в проблемном поле андрагогики».
Прикладная направленность научно-исследовательской деятельности преподавателей находит отражение в совместной с общеобразовательными учреждениями реализации научно-прикладных проектов. В настоящее время кафедра осуществляет два таких проекта:
- Формирование учебно-познавательной мотивации учащихся сельской школы в условиях ИКТ-насыщенной образовательной среды (на базе МОУ Тахталымская СОШ Кунашакского района; руководитель научно-прикладного проекта – Ильясов Д. Ф., докт. пед. наук, зав. кафедрой; директор школы – Зарипов В. Х.);
Осуществление научно-прикладных проектов осуществляется на основании заключенных Договоров и в соответствии с календарным планом.
На базе кафедры и Центра инновационных проектов открыт научно-образовательный центр «Школа молодого исследователя», с целью координации научно-исследовательских работ в сфере общего и дополнительного профессионального образования.
Следует сказать, что результаты научно-исследовательской деятельности преподавателей кафедры проходят экспериментальную проверку в практике повышения квалификации кадров, как правило, показывают свою эффективность с точки зрения повышения качества дополнительного профессионального педагогического образования. В настоящее время многие из них активно внедряются в образовательную практику. Все разработанные материалы опубликованы в форме статей и научно-методических пособий и используются в курсовой подготовке как преподавателями кафедры, так и специалистами других структурных подразделений Института.
Таким образом, деятельность преподавателей кафедры подчинена, с одной стороны, созданию условий для отбора содержания повышения квалификации кадров, разработки образовательных программ дополнительного профессионального образования и их реализации в практике, а с другой – обеспечению стабильного функционирования и развития кафедры, наращиванию ее потенциала как структурного подразделения Института.
