Психолого-педагогические основы деятельности

Вашему вниманию предлагаются материалы статьи «Зарубежные исследования одаренности: социально-психологический аспект». Автором статьи – Н.В. Мешковой, доцентом кафедры теоретических основ социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета – представлен обзор зарубежных публикаций по проблематики одаренности. Н.В. Мешкова делает акцент на социально-психологических аспектах обучения одаренных учащихся в программах акселерации и специальных классах. 

Вашему вниманию предлагаются материалы статьи «Субъектный опыт учащихся в смысловой модели обучения». Автор статьи – ассистент кафедры высшей математики Южно-Российского государственного технического университета Н.Н. Мироненкова раскрывает возможности раскрытия личностно-смыслового потенциала учащихся, который является «ядром» смысловой модели обучения. 

Уважаемые коллеги! Предлагаем вам познакомиться со статьей Тлегеновой Т.Е. (ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет»), в которой рассматривается сетевое взаимодействие как условие развития потенциала одаренной личности. Автором выявлены основные принципы сетевого взаимодействия в развитии потенциала одаренной личности. Описан подход к развитию одарённости, построенный на формировании творческого потенциала личности в рамках сетевого взаимодействия.  

Предлагаем вам ознакомиться с публикацией, размещенной в открытых источниках по адресу http://moluch.ru/archive/105/24914/.

Уважаемые коллеги! Предлагаем вам ознакомиться с публикацией, размещенной в открытых источниках.

Уважаемые коллеги! Предлагаем вам ознакомиться с публикацией, размещенной в открытых источниках.

Уважаемые коллеги! Предлагаем вам ознакомиться с публикацией, размещенной в открытых источниках.

Конференция «Развитие творческих способностей учителя и учащихся» проведена в Челябинском институте переподготовки и повышения квалификации работников образования в шестой раз, что свидетельствует о важности поднимаемых на ней вопросов. Лейтмотивом конференции звучит мысль о необходимости объединения усилий образовательных учреждений, учреждений системы дополнительного профессионального образования, общественных организаций в развитии творческого потенциала участников образовательного процесса.

Представленный материал даёт возможность родителям реализовать на практике рекомендации психологов по осуществлению успешного процесса сопровождения развития ребёнка.

Ознакомление со стилями семейного воспитания будет полезным как для преподавателей системы дополнительного профессионального образования, так и для педагогов и родителей.

Противостояние поколений – это, к сожалению, наиболее часто встречающаяся практика взаимодействия в семье. Чего по отношению к детям нужно стараться НЕ делать.

Материалы будут полезны педагогам ОУ в целях реализации концепции духовно-нравственного развития личности воспитанников и обучающихся.

Уважаемые коллеги, кафедра языкового и литературного образования ГБУ ДПО ЧИППКРО предлагает ознакомиться с материалами «О развитии коммуникативных умений современных подростков», представляющими собой обобщение результатов исследования, проведенного Людмилой Михайловной Антоновой, учителем русского языка и литературы МАОУ лицея №11 г. Челябинска.

Цель данного цикла – на бессознательно-символическом уровне проработать с подростками темы Любви, одиночества, поиска Смысла, истинных мотиваций, понятий Душевного покоя, Детства и Взрослости. Жизни и Смерти, Сна и Яви. На многие вопросы, затрагиваемые в сказках, подростки бессознательно ищут ответы. Однако есть темы, на которые почему-то с ними мало разговаривают. Но именно разговор о ценностях, идущий в ненавязчивой сказочной форме, позволяет откорректировать деструктивные аспекты поведения, снизить уровень тревожности и агрессивности, проработать внутриличностные конфликты, наладить взаимоотношения с близкими людьми.

Завершающая часть материалов Н.Ю. Андреевой, посвященных сопровождению, диагностике и развитию одаренных детей, содержит задачи на развитие интеллектуальных способностей ребенка.

Автор материала «Развитие одаренных детей» раскрывает содержание понятия «поисковая активность», объясняет, какова роль интереса в учебном процессе, как сказывается влияние социальной среды на проявлении и развитии креативности, кроме того, перечислены и описаны специальные психологические методы преодоления психологической инерции, принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми, программы работы с одаренными детьми. Автор дает рекомендации, которые могут по-мочь в работе с одаренными детьми.

В предложенном материале «Технологии диагностики одаренности личности» Вы сможете узнать, какова специфика практической диагностики детской одаренности, принципы выявления одаренных детей, принципы отбора учителей для работы с одаренными детьми, технологии диагностики творческой одаренности личности, рекомендуемые для использования в работе педагога-психолога, медико-психологические аспекты выявления и активизации одаренных детей в школьные годы, этапы выявления одаренных детей и методы диагностики умственной одаренности.

Автор: Н.Ю. Андреева.

Серию материалов, посвященных проблеме сопровождения, диагностики и развития одаренных детей, продолжает параграф «Психологическое сопровождение одаренных учащихся», где раскрыто содержание психологического сопровождения, описаны цели и задачи психологического сопровождения одаренных детей, содержание работы педагога-психолога с одаренными детьми в начальной школе, а также содержание работы педагога-психолога с одаренными детьми в средней школе.

Автор:  Н.Ю. Андреева.

Предлагаем Вашему вниманию материалы «Возрастные особенности развития одаренности. Диссинхрония развития одаренности» психолога, специалиста по развитию личности, преподавателя кафедры педагогики и психологии Н.Ю. Андреевой. Здесь читатель сможет найти ответы на вопросы, каков самый интенсивный период развития человека, каковы детерминанты, обеспечивающие развертывание и реализацию творческой личности, что та-кое «диссинхрония психического развития», узнать возрастные особенности талантливых детей в сфере психосоциального развития, возможные негативные направления психического развития ребенка в случае преодоления интеллектуально-психомоторной диссинхронии и другие.

В параграфе «Психологические особенности одаренного ребенка» описаны следующие аспекты проблемы:

• что делает ребенка одаренным;
• особенности творческих способностей, выделяемые психологами;
• особенности перцепции, интеллекта, характера, мотивации деятельности гениальной личности;
• признаки, отличающие способных учеников;
• первичные умственные потенции;
• творческие способности и признаки творческой личности,

а также возможные проблемы с социумом, которые могут возникать у одаренных детей.