Типовые задачи формирования универсальных учебных действий

Автор: Чипышева Людмила Николаевна, доцент кафедры начального образования, к.п.н.

Уважаемые коллеги! Сегодня мы продолжаем обсуждение подходов к проектированию основной образовательной программы образовательного учреждения. Образовательные программы уже созданы в образовательных учреждениях, которые с этого года реализуют Стандарт второго поколения. Но для большинства образовательных учреждений области эта работа еще предстоит. Поэтому мы предлагаем обсудить разделы образовательной программы ОУ.

Ранее мы рассмотрели общие подходы к проектированию основной образовательной программы (ООП) и указали на основе, каких документов и методических материалов она проектируется. Сейчас обратимся к четвертому разделу основной образовательной программы. Начинаем обсуждение с 4-го раздела ООП неслучайно. Именно программа формирования универсальных учебных действий определяет необходимость изменения образовательной парадигмы, ориентирует на реализацию системно-деятельностного подхода. С учетом программы формирования универсальных учебных действий определяются цели начального образования, планируемые результаты освоения основной образовательной программы и система оценки, она тесно связана с программами отдельных учебных предметов, курсов, программой духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся, программой формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

При проектировании программы формирования универсальных учебных действий можно воспользоваться также следующими методическими материалами:

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования (проект) [Текст] / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. – 142 с.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.
3. Планируемые результаты начального общего образования  [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
4. Проектные задачи в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010. – 176 с.
5. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1 [Текст] : учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.
6. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2 [Текст] : учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.

Методические материалы достаточно полно раскрывают структурные компоненты программы.

Сопоставим структуру программы формирования УУД, предлагаемую в Стандарте, со структурой этого раздела в Примерной основной образовательной программе начального общего образования.

Сначала обратимся к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования: «Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна содержать:

• описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;
• связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
• характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;
• типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
• описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию».

Программа формирования УУД, представленная в примерной ООП, включает четыре раздела:

• ценностные ориентиры начального общего образования (с. 97-98);
• понятие, функции, состав и характеристики универсальные учебные действия на ступени начального общего образования (с. 98-103);
• связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (с. 103-110);
• обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общего образования (с. 110-112).

Как видим, в Примерной ООП не содержится описания типовых задач формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. В пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» приводится описание диагностических типовых задач. Они позволяют проверить уровень сформированности УУД (с психологической точки зрения), однако не показывают способы формирования УУД в учебном процессе. Диагностика и формирование понятия неравнозначные.

Как представить типовые задачи в программе?

Сегодня можно найти два пути: во-первых, можно предложить список конкретных заданий из учебников, обеспечивающих формирование УУД (такой путь был предложен авторским коллективом УМК «Перспективная начальная школа»). Однако, в образовательных учреждениях, работающих по различным программам, этот путь может оказаться недостаточно эффективным. Можно предложить еще один подход, в табличной форме представить обобщенное описание методов, форм, технологий, обеспечивающих формирование универсального учебного действия. Например,

Обобщенное описание типовых задач учебных поможет учителю определить общие подходы к организации учебного процесса.

Коллеги, приглашаем Вас к обсуждению этого вопроса. Присылайте свои варианты описания типовых задач на e-mail: knoipk74@mail.ru.